“课桌文化”是早有渊源的，凡是有课桌的地方，就有这种文化的存在。小学，是一些简单的小人画、动物；中学，开始有了文字、不成文的词组或句子；进了大学，便一下子精彩纷呈起来，诗、散文以及杂七杂八的语言都搬上了桌面。至此时，课桌上的东西便俨然成了一种文化——于是有人美其名曰“课桌文化”。这一过程的发展、演变也算是一种文明的发展与演变了。但是，这种文化在大学校园中究竟是怎样呈现的，它又能反映当代大学生怎样的内心世界呢？

“课桌文化”触目惊心

笔者走访了某大学的多间教室，教室内几乎每一张课桌都有各种笔留下的痕迹。笔迹深深浅浅的，但内容却是层出不穷。笔者留心观察了一下，这些留言大致分为以下几类：

第一类：交友类。“某某，20岁，相貌堂堂，为人正直，愿交志同道合者为友，请有意者拨打电话×××××××。”

第二类：有感而发类。而这一类所占比重最大，其中又有许多细分。如：情感渲泄：“谁能了解我这颗伤痕累累的心呢？”又如：对学习的态度：“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。”期末备考时的感受：“年年岁岁题相似，岁岁年年人不同。”对食堂饭菜的不满：“白菜浮绿水，红椒青萝卜。”

第三类：试题答案及英语单词。学习英语的精神固然可贵，但是桌子却成了最大的牺牲品。而为了应付考试，各种名词解释，答案也一一搬上了课桌。

第四类：小广告或垃圾语言。“某某，现有一部八成新的手机，低价出售，欲购者请于××寝室面谈”。还有些低级粗俗的语言更是不堪入目。

这些内容不仅存在于课桌上，就连椅背甚至课桌下面都有。笔者在许多教室都见到了这种情况，而且越是使用久的教室，这种情况就越是严重。他们诗性大发，就抒怀一番；灵感突至，挥笔一就。心情得到了放松，于是乎，拍拍屁股走人，便留下大作给“后人”（后来坐在这里的人）拜读，尽管这种做法有失道德，然而为发泄感情的学子们似乎并不考虑这些，最后糟殃的就是那可怜的课桌了。

透析“课桌文化”

就此现象，笔者采访了一位大学心理学老师。她分析说：校园出现的这种“课桌文化”，首先是因为人们有一种把自己的主观想法留在客观事物上的意愿，这能使他们的心理产生一种成效感。其次，少数正值青春期的学生，总想发泄内心的情绪，但又没有发泄的途径，于是他们就选择课桌为对象来寄托感情。第三，是环境问题。即有的学生看到桌子上已经有人留下了刻痕或笔迹，就去模仿，这便使“课桌文化”愈演愈烈。

这些留在桌子上的语言从一个侧面反映了当代大学生存在的一些心理问题：

第一，迷茫与困惑。成绩不理想，对前途感到茫然无措；生活中遇到困难、挫折，不知如何面对。

第二，情绪波动大，想得到的东西没有得到，在竞争中失利，心理素质差导致情绪不稳定。

第三，学习与考试焦虑。平时不努力，什么也没学到，快要考试的时候，就不知该如何应付了。

第四，人际关系。大学不同于小学、中学，人们的思想都有了很大的改变，人际关系也变得复杂起来，处理好人与人之间的交往成了大学生心理的又一重要问题。

第五，粗俗颓废。有些人的性格压抑，不善于表达，身边的朋友又稀少，导致内心颓废，对什么事情都提不起兴趣。

因此，治标还需先治本。

此外，高校有关人士认为，高校里学生上课或上自习，座位相对来说是不固定的，尽管“课桌文化”频频出现，也难以找到责任人。因此，对课桌的管理问题还存在着一定的难度。

·学生眼中的“课桌文化”

自从鲁迅先生小时候在他的课桌上刻下了一个“早”字后，这种风格便开始影响历代的莘莘学子。经过几代人的更新改造，渐渐演变成我们现在课桌上的“文化”，并成为校园一景，“课桌文化”在校园里可谓是无处不在。在教室随便走一圈，你准能看见各种各样的“文化真迹”，对于这种文化，大学生们的看法如何呢？笔者就此问题采访了一些同学。

持反对意见的同学占27.1%.

“对于课桌上这些垃圾，我无话可说。”一位颇有点鲁迅风格的同学是这样说的。

“课桌文化”在一定程度上反映了当代大学生所持的心态。在内心荒漠和情感孤独的情况下，有些人可能会通过某种方式做一下心理发泄，而课桌恰是渲泄的最好载体。但无论其健康与否，对于大学生本身来说都是道德伦理的丧失，一个有责任感、有素质的学生决不会把牢骚发泄在课桌之上。

“这应该是一种文化污染，我们每一个学生都希望在干净的教室学习，端坐在干净的桌面上书写，但是就有一些无聊的人在上面无病呻吟。”

而48.5%的同学对此表示理解。

“它常常是同学们内心最真实的反映，把‘课桌文化’简单批判为垃圾文化是有失偏颇的。至少，它给我们提供了一条探知大学生内心世界的途径。”

“课桌为我们提供了一个相互交流的平台。在这里，我们不仅可以畅所欲言，还可以欣赏到别人的‘大作’。”

“我认为上面（课桌）的许多文字是在应试教育压制下的呐喊，是对传统教育体制进行声讨的檄文，我记得曾有这样的句子：上课诚可贵，作业价更高，若无考试故，二者皆可抛。”

“对于‘课桌文化’，我不想一棍子打死。大学生因人而异的生存状态，各式各样的活法，怎能随意地‘简而言之为垃圾’呢？”

有24.4%的同学持中立态度，表示既不反对，也不支持。

·“课桌文化”的反思

另据一项调查证明，教室里的课桌只有11.5%是清洁的，其余的或多或少都有笔迹；有20.3%的同学经常在课桌上涂写；有23.7%的同不曾有涂写的经历。对于这种现象，笔者认为疏导优于强堵，因为任何事若要走上极端，它就会走向问题的另一面。即然这种现象已成为事实，那就应采取科学的实事求是的态度加以分析。对此，笔者想出了以下几点对策：

第一，在心理上积极引导学生，端正他们的心理态度，尽力从源头阻止此类事情的发生。

第二，加强对大学生社会道德修养的教育，提高他们爱护公物、保护环境的思想意识。

第三，可以在课桌上涂上一层临时保护膜，既给同学们提供了交流的平台，同时又可防止课桌受损。

总之，“课桌文化”在一定程度上反映了同学们的真实心态和真实感受。我们的老师，我们的校领导，我们的大学生心理咨询工作者，如果多看一看这些写在课桌上的文字，多感受一下这些来自莘莘学子内心的呼声，就不难理解当今大学生那丰富多彩而又极其脆弱的内心世界，就能引导大学生朝着健康、积极的方向发展。

（作者系中文0308班学生）