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思想政治理论课教研室（简称“思政课”教研室）现有专任教师22人，其中教授2人、副教授10人、讲师6人、助教4人；教师中博士1人、硕士和在读硕士12人，35岁以下青年教师12人，党员教师16人。目前已经形成一支高学历、高职称、高水平，专职教师、双肩挑教师相结合，结构合理、相对稳定的教学队伍。
基础部高度重视师资队伍建设工作，积极选派思想政治理论课青年教师参加师资培训，2004年以来，学校先后派出30多人次参加省教育厅思想政治理论课教师培训基地的学习培训，另外还选派数人参加教育部、北京大学、中国人民大学等单位举办的思想政治理论课教师培训班学习。学校还启动了青年教师“硕士化”工程，争取在3—5年的时间内使所有35岁以下前年教师都具备硕士学位，积极鼓励支持青年教师在职或脱产攻读博士。
思想政治理论课教师积极参与教研科研，共获省级科研立项4项，校级科研立项8项，校级教研立项4项。在省级以上学术刊物公开发表论文百余篇。
中共中央宣传部、教育部根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号），明确了三年制专科思想政治理论课的课程设置，学分及课程性质，将“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”,“形势与政策”课规定为必修课。以上课程均由教务处根据教学计划排入课表，由任课教师系统讲授教学大纲规定的教学内容。
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是高等学校思想政治理论课的核心课程。这门课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，着重讲授中国共产党将马克思主义与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果和最新成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
“思想道德修养与法律基础”课综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实际的结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，以帮助大学牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱关，培养良好的思想道德素质和法律素质，为逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下坚实的思想道德修养和法律修养的基础。
除了保证思想政治理论课开齐课程、开足课时，我校思想政治理论课教育教学还注重向课堂以外延伸，积极拓宽第二课堂，如，党委宣传部根据国际国内形势需要，不定期组织思想政治理论课教师在全校学生中举办讲座；学工部聘请思想政治理论课教师担任大学生演讲赛、辩论赛指导教师和评委；校团委定期组织思想政治理论课教师带队参加寒暑假大学生社会实践活动；劳动科精心安排学生劳动周活动等等。现在学校已经形成以思想政治理论课课堂为主渠道、主阵地和各部门齐抓共管、协同配合的思想政治教育体系。
思想政治理论课教育教学有力地推动了我校的精神文明建设，学校多次被评为市级、省级文明单位，思想政治理论课教研室先后被湖北省高工委、教育厅授予“两课” 教学先进系（部）”、“思想政治理论教育先进单位”荣誉称号，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课被评为校级精品课，可以肯定，思想政治理论课的教学效果已经初步显现。
大胆尝试实践课的改革和探索，创办了《学习与实践》理论刊物，总结了师生社会实践的成果，并积极吸收借鉴其他兄弟院校关于社会实践的有益经验，产生了好的反响。为不断加强学生社会实践基地的建设，为我校学生提供社会实践活动提供场所，经过努力，先后在郧县南化塘和武当山特区分别建立了革命老区爱国主义教育教学实践基地，产生了良好的社会反响。
自“两课”98方案实施以来至2006秋季实施05方案，我校的思想政治理论课在教学实践中逐步形成了以下较为显著的特色：
1、以课题组的形式，组建了一支理论素质高、业务能力强、实践经历丰富、多学科背景互补性强的教学团队。
2、以实践教学基地为支撑，逐步形成了与理论教学相适应的实践教学体系。除与校团委、校学工处共同建立的学生社会实践基地外，我校思想政治理论课还建立了2个固定的实践教学基地。我们做到了实践教学有大纲，有教师，课时上足上够，真正使学生有收获，并推进理论课教学的改革和发展。
3、以地方革命和建设历史为切入点，对加强长期以 来困扰“思政课”教学的针对性和实效性问题进行了有益的探索。在理论课和实践教学中，我校注重挖掘乡土教育资源，以鄂西北地区革命和建设的历史与成就丰富授课内容，加强学生对新民主主义革命、社会主义改造和建设中国特色社会主义理论及经验的理解，培养了学生热爱家乡的情感，坚定了他们建设山区的信心，较好地解决了课程的针对性和实效性的问题。
我们十分注重现代教育教学理念在教学中的运用，既传授知识，又培养品德，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系，根据课程自身的特点以及授课对象的不同，确定教学方法，激发学生的学习兴趣。我们在教育教学中主要采用以下几种方法：
1、课题组型教学。由该课程任课教师组成若干课题小组，课题组成员根据自身的学科背景确定若干重大社会热点、焦点问题，供学生选择作为课题研究，在教师指导下参阅相关文献资料，设计课题研究计划，并完成相应的研究论文或调查报告。这种教学方法能促使学生关心思考社会问题，深入了解国情，有利于提高学生理论素养，有利于培养学生利用马克思主义的基本立场、基本观点，基本方法分析解决社会实际问题的能力。我们聘请校外专家学者就当前经济社会发展中的某些热点、难点、疑点问题为学生作专题报告，以帮助学生开拓视野，提高认识，深受学生欢迎。
2、案例型教学。在授课中教师根据讲授内容，选择经典案例，剖析重点、热点、难点问题。开展案例教学，引导和帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，进一步培养和提高学生分析、解决实际问题的能力，解除了学生对某些理论和社会问题的困惑，收到了较好的教学效果。
3、讨论型教学。由教师选取一些重大社会热点、焦点问题，或由学生自行选择一些学习中碰到的疑难问题，有组织地进行主题发言，然后自由辩论。讨论或辩论结束后，由教师点评总结，充分发挥了学生自我学习、自主教育的积极性主动性。
4、实践型教学。我们利用教学实践基地和教学联系点，每学期都组织学生前往参观学习、考察调研，以我国改革开放的实践成果教育学生，使学生加深对教育教学内容的理解。参观前，根据实际情况，给学生布置思考题，要求学生边参观边思考。参观结束后，要求学生写出心得体会文章，组织交流与讨论。组织学生利用课外时间或寒暑假，根据教师事先设计的问题，自己选择一个或几个问题，进行社会调查，各自写出调查报告或者是论文，并进行相互交流。对优秀的调查报告或者论文，请学生上台讲解或推荐到校报和学术期刊上发表。在教学中，我们结合教学内容，组织学生观看一些国情教育、时事政策教育、爱国主义教育等专题音像片，增强了教育教学的效果。
通过上述教学方法的综合运用，在教学过程中有机融入了听、说、读、写、看等教学形式，把单一的、平面的课堂变成丰富的立体的、多维的课堂，有效地解决了该课程实效性不足的问题。
此外，为适应现代化网络教育的要求，思想政治理论课十分注重运用现代化教育教学手段做好“三进”工作。近年来，学校加大了对网络教学硬件和软件的投入，完全具备网络教学所需的所有硬件环境和软件资源。
我们购置了大量的音像资料，确保了教学的需要。我们制作了精美的课程网站，为学生提供了网上学习理论的平台。多媒体教室覆盖每一幢教学楼，能完全满足教学需求。多媒体教室电脑都开通了高速网带，教研室配置有6台电脑，随时可以根据教学需要同时上网进行资料查询、观看时事新闻、社会焦点问题等。学校办公楼及教工家属区，学生宿舍全部开通了校园网，可随时上网学习。学校设有网络控制中心和电化教学中心，保证网络教学的技术支持和服务。网络资源建设在教学中确实起到了积极作用。
基础部还与校党委宣传部合作建立“思政园地”专业网站，教师直接运用网络与学生交流思想、批改作业、答疑解惑。运用调频发射台播放思想政治理论课节目。我们制作了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”精品课程网站，以形象生动的画面，富有时代感的教学内容，弥补了传统教育教学的不足，扩大了教学内容的信息量，增强了教学内容的可信度和说服力，提高了学生的参与度和学习热情，拓展了学生的视野，取得了良好的教学效果。
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